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正确使用电教媒体,提高语文教学质量

时间:2005-12-16  来源:  编辑:
  教育在新的历史时期面临着新的任务和要求,现代教育理念和现代教育技术极大地冲击着传统的教学,广大学科教师在更新教育思想、灵活运用现代化教学用具方面都面临着重大的挑战。对比传统的教学方式,借助现代化教学用具和媒体辅助教学有以下四个方面的优势:
  (1) 大大增加了课堂的容量;
  (2) 运用生动、形象的方式更能激发学生学习的兴趣;
  (3) 满足不同学生自学的多方面需要;
  (4) 多角度、多层次、可重复、可选择的利用已有的App或题库,可以更好地巩固学习效果。
  如何使现代化教学用具发挥出应有的作用,最大限度地发挥其潜在优势,真正实现提高教育质量的目的,下面,以语文学科为例,就如何正确使用和恰当使用现代教学用具和媒体,切实提高教学质量,谈几点从实践经验中总结出来的认识:
  一、要实现教学思想与教学用具现代化的统一
  通过前面的分析,大家知道,现代化教育手段非常有用,但是大家也要清楚的认识到,现代化教育手段只是辅助教学、提高教学质量的一种重要方式,而不是教学的根本内容。教学的根本内容是传授各科常识、培养科学思维方式、提高分析和解决问题的能力。因而在使用现代化教育工具上,大家绝不能本末倒置,把内容和形式的位置颠倒,不考虑学科特点滥用现代化教育手段;更不能只重视教学的形式,为电教而电教。
  要实现教育思想和教学用具现代化统一,《多媒体与语文教学》的编辑林小苹提出了一种重要观点,她指出,“现代教学媒体的应用,并不是对传统媒体与教学的绝对取代,而是将现代教学媒体与传统教学媒体有机地结合起来,形成多媒体组合教学的各种模式。所谓‘多媒体教学’,具体地说,是指在班级授课形式的课堂教学中,继承传统教学手段中的合理成分,恰当引进现代化的教学手段,并使二者有机地结合,各展其长,相辅相成,构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群,共同参与课堂的全过程,实现教学效果的最优化。”因此,大家在强调教学思想现代化的时候要清楚地认识到:教学的现代化并不是对传统教学方式的完全否定,传统教学上的好方法完全可以继承,结合实际情况,运用现代化教学用具,扬长避短,真正提高教学质量。
  教师在教学思想和教学用具的使用两方面都要努力实现“现代化”。仅有改革的思想而缺乏有效的途径就像拥有了建摩天大厦的蓝图却只有建平房的技术一样,对加快教改步伐的目标仍旧遥不可及;仅有现代化教育技术和工具而缺乏现代化的教育思想容易让人迷失方向,就像不恰当运用的核能,最终竟变成军备竞赛的焦点和摧毁人类自身的头号潜在威胁。所以,要进行语文教学改革,对语文教师的要求是既要拥有现代化的教育思想,又能纯熟运用现代化教学工具,只有这两者的完美统一才能把语文教育改革思想贯彻到实际的教学中去,为运用现代化教学工具促进教学,提高教学质量的目标提供最大限度的可能性。
  二、要根据语文科的特点和不同的教学需要恰当选用现代化教学用具。
  各学科的教学内容和方法都不尽相同,因此,不能对所有的学科都规定统一的操作模式。《语文教学大纲》中要求语文教学要以提高学生的听、说、读、写的能力为目的。现代化教学用具和技术在视、听方面是有其不可替代的优越性,然而听、说、读、写等能力的提高并不是单靠加深理解就解决得了,而是要通过反复的实践,才能练就应有的能力。学生的欣赏能力、分析能力也并不是光靠看屏幕或做完电脑中的题目就能提高;文章内在的意境也要靠反复阅读、咀嚼才能品味出来……语文教学的要求是让学生既掌握大量基础常识,又要具备灵活运用听、说、读、写的能力,还要在学习中陶冶性情、认识社会、感悟人生。因此语文学科教学中运用现代教学媒体时就不能生搬硬套其他学科的方式方法,而是要依据语文学科的特点慎重选择、灵活运用。
  语文教学的工具性、形象性、综合性、人文性等特点决定了语文课堂教学结构的多面性和复杂性。因此,语文课上的现代化教学工具的选用不应该是固定、刻板、单一的模式。大家要深入分析各种类型课文、各种常识和技能的教学特点,恰当地选用电教手段和媒体。恰当运用课文朗诵的录音带和音乐,可以营造出特定的氛围,让学生及时进入教学状态。在作文教学中可尝试利用联网电脑的互动性,让学生在网上即时作文,网上即时相互批改,及时反馈信息,让学生迅速提高作文能力。在练习课上可以利用题库中的大量资料,采取分类练习,逐一击破难点的方法,让学生进行系统的训练,由浅入深,逐渐掌握规律……大家可以根据教学的不同需要,选择恰当的现代化教学用具辅助课堂教学,让学生在40分钟内从多方面接受更大量的信息,提起学习语文的兴趣,从而达到提高教学质量的目的。
  三、在具体运用现代化教学用具辅助教学时,语文教师要特别注意下面四个方面。
  (1)明确教学重点,灵活使用教学形式。
课堂上运用先进的教学用具,但并不意味着课堂的教学内容的改变,与传统的教学要求一样,教育者在每一节课都要围绕教学目标展开活动,每一节课都应该有明确而突出的教学重点,通过具体的教学步骤与过程让学生掌握一定的常识。两者唯一的区别是在教学过程中,大家采用了更为灵活的教学方式,运用现代化教育手段使学生更快接受,更好的接受,更牢固地掌握常识。
  (2)听、说、读、写能力要均衡训练。
  现代化教育工具改变了学生接受信息的传统方法,强化了学生在视觉、听觉上接受信息的能力。在传统教学中,学生看课文、听教师讲解,然后发挥想象的较为固定、死板和被动的学习模式得到彻底的改变。然而,国外调查结果表明:普通人会掌握阅读内容的10%,听到内容的15%,但对亲身经历(或实践)的内容可以掌握80%。这说明,实践是最关键的一环,学以致用关键在于实践,而不是处于学习起始阶段的视觉、听觉上的单纯接收。因此,语文教学中要留有相当大的时间和空间让学生在实践思考、消化、吸取。那么,教师在使用电教手段的时候要从语文教学的整体上进行规划,合理分配时间,让学生在听、说、读、写这四种能力上均得到训练和提高。
  (3)既要利用电教媒体发挥学生的想象力与培养形象思维,又不能因此而限制学生的想象空间。
  在课堂教学中借助现代化教学用具,大家可以让学生更快,更直接,更形象地把握教学内容,在某些类型的课的教学中可以大大缩短了学生从理解文字—发挥想象—形成主观印象的时间,也使学生更准确的把握事物的特点,例如放一段人民大会堂的建筑录象和景泰蓝的制作过程的录象,可以帮助大家在说明文的教学中省出很多的时间。然而,在散文和诗歌等文学作品的教学中,就不能这么用。这些作品是需要学生反复阅读,理解后,重新整合、加工成其内在的信息。对文学作品作出合理的个人化的想象(“一千个读者就有一千个哈姆雷特”),这是客观存在的规律,作为教学参考的录象材料中的形象仅仅是参考,而不是固定模式。若是这样,无疑就是扼杀了学生的想象力。
  (4)注重发挥课堂上师生情感的交流的作用。
  语文和其他学科的一大区别是非常强调教学双方的情感交流的作用。这首先体现在,情感是文章的主旨,每篇文章都包含着编辑丰富的感情和明显的写作意图;其次,语文课要求教师用强烈的感情表达来感染学生,促使学生对文章表达的情感产生共鸣,从而深入领会编辑的感受;还有,学生的理解与感悟也离不开已有的感情的积淀。因此语文教学不仅要克服“重分析、轻感悟”的弊端,还要加强常识、能力、情感之间的联系,通过默读、自读、自悟等方式进行语感训练,把理解语言和体会思想感情结合起来。现代化教育用具无论有多大功效,它毕竟是机器,是不能替代教师真挚、动感情的演绎。假如语文教学缺乏教师充满感情的演绎,那么学生在感受生活、对情感的深入体验会大受阻隔,最终导致情感的机械化和冷漠化。国际领导与教育中心主任威拉德·达吉特博士在一份报告中说道,“大家的孩子们将生活其中的世界正在以比大家的澳门娱乐场平台网站快四倍的速度变化着。”教育要加快改革的步伐,尽快适应社会的发展,这已成了不争的事实。
  正确使用现代化教学用具,切实提高教学质量,促进教育现代化的关键在于大家的教育工编辑,如果大家的教育工编辑们能注意到上述提出的问题,又能熟练掌握运用现代化教育工具使用的技巧,做到充分准备,因地、因时、因人、因内容制宜,运用恰当的媒体,那么教育的现代化、教育质量的提高并不是一件十分难办到的事。如果大家再把眼光放得更远一些:澳门娱乐场平台网站、各级教育部门、社会有关单位和个人等如果能对现代教育给予更多的关注,投入更大的支撑,大力开发教学App、自学App、专题App、系统App等多种App,实现远程教学、电视教学、网上自学等多种学习方式,那么我国的教育就真正与国际接上轨,实现教育的现代化,科教兴国、民族复兴的宏伟目标就能更快实现。
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